Закрыть
Интервал между буквами:
Стандартный Средний Большой
Шрифт:
Arial Times New Roman

Размер шрифта: A A A

Цвета сайта: A A A A A

Картинки сайта: Выкл
1 cc407Включить версию для слабовидящих
Размер шрифта: A A A Цвета сайта: A A A Картинки сайта: Выкл Настройки ▼

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Добро пожаловать

Статистика

Главная Персональные страницы специалистов Мокрушина Мария Михайловна(воспитатель)

Мокрушина Мария Михайловна. Воспитатель высшей квалификационной категории. Педагогический стаж с 2013 года

altВоспитатель 5 группы "Звездочки"
Я закончила МГГУ им. Шолохова. Имею высшее образование по специальности "История". Закончила курсы переподготовки по специальности "Дошкольная педагогика. Воспитатель дошкольной образовательной организации».
Свою педагогическую деятельность начала с 2013 года в реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями «Оптимист». С 2016 года и по настоящее время работаю в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №76».
Консультация Развитие речи детей 6-7 лет












Открытое занятие по сенсорному развитию 2 младшая группа. "Веселый клоун"

alt          
Утренник 8 марта. "Матрешка"

alt


Выпускной бал. "Двойка"

alt


Участие в конкурсе премии Губернатора Московской области "Наше Подмосковье" "Детский сад-территория радости"


alt

Весенний утренник. "Гномик"

alt

Масленица. "Леший"

alt


Опыты и экспериментирование

alt


Новогодний утренник. "Разбойница"

alt 

Открытое занятие в мини-музеи "Камня"

altalt


Новогодний утренник. "Урсула"

alt


Участие в конкурсе премии Губернатора Московской области "Наше Подмосковье" "Театр начинается с вешалки, а театральная жизнь с детского сада"

alt        alt


Оригами Птичка". 
Цель: создание условий для формирования умения у детей делать поделки в стиле оригами.

Задачи: закреплять умение складывать квадрат в разных направлениях; ; совершенствовать технические умения и навыки работы с бумагой, развивать мелкую моторику рук, память внимание; развивать познавательный интерес. 19.01.2021
 
 
Конструирование "Новогодняя Елка"
Цель: развитие творческих способностей у дошкольников.
Задачи: учить делать поделку по образцу, придумывая детали и украшения; продолжать развивать навыки работы с бумагой и ножницами; развивать творческие способности и мелкую моторику.21.12.2020
 
Конструирование "Нарядная ель".
Цель: изготовление новогоднего сувенира "Елочка" из ватных дисков..
Задачи: совершенствовать умения и навыки изготовления елочки, используя ватные диски; развивать внимание, наблюдательность, мелкую моторику рук, формировать творческие способности и практические умения; воспитывать стремление к аккуратному выполнению. 19.12.2020 год

 
Коллективное конструирование "Мы и питомцы".
Цель: закрепить знания о "братьях наших меньших".
Задачи: закрепить умения детей вырезать округлые формы из квадрата и прямоугольника; тренировать в правильном  и безопасном обращении с ножницами, закрепить конструктивный способ создания изображения. 10.10.2020 год
 
Конструирование "Осенний
лес".
Цель: продолжать совершенствовать навыки работы с природным материалом.
Задачи: продолжать развивать мышление,  усидчивость, наблюдательность, развивать творческое воображение; воспитывать доброжелательные и дружеские взаимоотношения. 14.10.2020 год

Конструирование "Мышка.
Цель: развитие творческих способностей у детей подготовительной к школе группе.
Задачи: учить делать поделку по образцу, придумывая детали и украшения; продолжать развивать навыки работы с бумагой и ножницами; развивать творческие способности и мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе. 13.04.2020год
  
ЛЕГО-конструирование. 
Цель
: содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения ЛЕГО-конструированием.
Задачи: содействовать формированию знаний о счете, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого; создавать условия для овладения основами конструирования; Создавать условия для развития памяти, внимания, образного и пространственного мышления; способствовать развитию творческой активности ребенка, содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы. 03.02.2020 год

Оригами "Дикие лебеди". 
Цель: создание условий для формирования умения у детей делать поделки в стиле оригами.
Задачи: закрепить и пополнить знания детей о лебедях; продолжить знакомить детей с искусством оригами, показать и научить складывать из квадрата бумаги поделку "лебедь"; продолжить развивать логическое и конструктивное мышление, внимание, память, продолжить совершенствовать мелкую моторику рук. 15.01.2020 год


Конструирование "Вертолет"
Цель
: продолжать совершенствовать умения лепить предметы различной формы используя бросовый материал.
Задачи: развивать воображение и творческую активность; закреплять умение использовать ранее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности задуманного образа; развивать у детей общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками. 19.10.2019


Пластинография "ваза с цветами"
Цель:
формирование навыков и умений по выполнению цветов из пластилина.
Задачи: закреплять знания, умения и навыки при работе с пластилином, развивать творческое мышление, внимание, память, мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость, аккуратность, усидчивость. 25.09.2019 год

С остальным материалом можно ознакомиться в архиве на сайте детского сада.



Работа в период пандемии opened
 







Содержание

1.    Целевой раздел……………………………………………….3

1.1 Пояснительная записка…………………………….........3

1.2 Цели и задачи реализации программы………………....4

1.3 Принципы к формированию программы………………5

2. Планируемые результаты………………………………...6

2.1 Целевые ориентиры по освоению программы………...6

2.2 Система оценки результатов освоения программы…...7

2.3 Педагогическая диагностика…………………………....7

2.4 Предполагаемые планируемые результаты освоения программы…………………………………………………....7

3. Содержательный раздел…………………………………..9

3.1 Содержание психолого-педагогической работы по конструктивно-модельной деятельности…………………..9

3.2 Конструирование из строительного материала………..9

3.3 Конструирование из бумаги…………………………….9

3.4 Конструирование из природного материала………….10

4. Календарно-тематическое планирование программы…………………………………………………..11

5. Организационный раздел………………………………..19

5.1 Условия реализации программы………………………19

6. Учебно-методическое оснащение программы…………20

7. Приложения………………………………………………21
1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка
Работа в подготовительной к школе группе направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
Эти направления работы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря конструированию ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит детей со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.
Основное внимание при организации конструктивно-модельной деятельности детей необходимо уделять развитию у детей наблюдательности, любознательности, находчивости, усидчивости, умелости. Важно при этом формировать у детей потребность в творческой деятельности, трудолюбие, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающим людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенка.
Программа «Конструирование» построена и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, способностей и интегративных качеств, на воспитание в каждом ребенке не исполнителя, а творца.

1.2 Цели и задачи реализации программы
Основными целями и задачами программы «Конструирование» для детей подготовительной к школе группы являются:
· Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира.
·              Развитие интереса к конструктивно-модельной деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.

·              Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Для достижения целей программы большое значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем детям, что позволит стать им общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в детском саду и дома;

соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы.
1.3 Принципы к формированию программы
При составлении Программы «Конструирование» учитывались принципы:
развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетания научной обоснованности и практической применимости (соответствие основным возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
полноты, необходимости и достаточности, позволяющие решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются качества, являющиеся ключевыми в развитии дошкольника;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников в рамках непосредственной образовательной деятельности и в режимных моментах;
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
индивидуализации дошкольного образования.
Главный критерий отбора программного материала – его воспитательная ценность, удовлетворение интеллектуальной активности и интересов детей.
2.    Планируемые результаты
2.1 Целевые ориентиры по освоению программы «Конструирование»
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.
Способен договариваться, учитывать интересы других. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет эмпатию по отношению к другим, готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах детской деятельности, включая и конструктивно-модельную.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.
У ребенка развита мелкая моторика.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам.
Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в разных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе.
2.2 Система оценки результатов освоения программы
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой   эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
индивидуальные карты развития ребенка, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;
выстраивание индивидуальных траекторий развития каждого ребенка.
2.3 Педагогическая диагностика
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей (в рамках педагогической диагностики – оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдения за активностью детей в режимных моментах, непосредственно – образовательной деятельности, специально организованной и игровой деятельности.
2.4 Предполагаемые планируемые результаты освоения программы «Конструирование»
· Формируются представления детей о созидательном труде людей творческих и других профессий, связанных с созданием художественных и материальных ценностей (дизайнеры, инженеры-конструкторы, ученые, строители и др.)
·Сформирован устойчивый интерес к конструированию.
·Сформированы представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа.
·Развита способность к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкциях, изделиях.
·Сформировано умение самостоятельно анализировать сооружения, поделки, рисунки, схемы, чертежи.
· Формируется умение придумывать свои конструкции и изделия из разных материалов и воплощать их сначала в зарисовках, схемах.
·Сформированы навыки пространственной ориентации.
·Сформировано умение конструировать и мастерить как индивидуально, так и совместно по образцам, по условиям, по замыслу.
·Осваиваются разные виды конструкторов.
·Продолжает формироваться умение создавать с помощью разных материалов оригинальные художественные образы.
· Формируется художественный вкус в процессе оформления конструкций, изготовления поделок, в дизайн - деятельности.
·Умеют мастерить игрушки, поделки, в основе которых лежат объемные формы (модули), делать несложные выкройки, создавать эскизы (изделия из бумажных цилиндров, конусов, кубических и прочих форм).
·Осваивают способы изготовления поделок по принципу оригами.
· Приобщаются к дизайн - деятельности (к моделированию, проектированию, макетированию, оформительской деятельности).
·Сформировано умение самостоятельно подготавливать к работе свое рабочее место.
·Сформирована привычка соблюдать чистоту и порядок.
Инструментарий диагностики в Приложении 1, 2.
3.    Содержательный раздел
3.1 Содержание психолого-педагогической работы по конструктивно-модельной деятельности
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
3.2 Конструирование из строительного материала
Основными задачами Программы по разделу «Конструирование из строительного материала» являются:
· Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
· Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
·Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
·Приобщать к миру технического и художественного изобретательства.
· Формировать у детей познавательную и исследовательскую деятельность.
3.3 Конструирование из бумаги
Основными задачами Программы по разделу «Конструирование из бумаги» являются:
·Познакомить с техникой бумажной скульптуры; показать возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных элементов.
·Познакомить с новой техникой – плетением.
·Осваивать способы изготовления поделок по принципу оригами.
·Формировать умение самостоятельно использовать освоенные способы для создания новых, более сложных конструкций.
·Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.
·Приобщать к миру технического и художественного изобретательства.
·Формировать у детей познавательную и исследовательскую деятельность.
3.4 Конструирование из природного материала
Основными задачами Программы по разделу «Конструирование из природного материала» являются:
·Формировать умение анализировать природный материал как основу будущей поделки.
·Учить детей чувствовать специфику природного материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры.
·Развивать у детей воображение и творчество.
·Формировать у детей познавательную и исследовательскую деятельность.
В подготовительной к школе группе занятия по конструированию проводятся 2 раз в неделю, всего 74 занятий в год, продолжительностью 30 минут. Одно занятие- рассказ, объяснение и показ, второе непосредственное конструирование.
4.    Календарно-тематическое планирование по Конструированию
для детей подготовительной группы
на 2019 – 2020 учебный год

№ п/п

Тема недели

Тема занятия

Задачи

Сентябрь

1.

«Детский сад наш так хорош»

«Путешествие в город мастеров», конструирование из бумаги.

Уточнить представления   детей о строительных деталях.

Упражнять в плоскостном моделировании.

Развивать творчество, самостоятельность, конструкторские навыки.

Формировать   умение самостоятельно подготавливать к работе свое рабочее место.

2.

«Скоро в школу»



«Лесная сказка», конструирование из природного материала.

Познакомить детей с новым способом конструирования – из природного материала.

Учить детей анализировать природный материал как основу будущей поделки, видеть разное в одном и том же материале, создавать на основе этого образа, способом опредмечивания, используя приемы: достраивание, убирание лишнего, изменение пространственного положения.

Развивать творческую фантазию детей.

Формировать   умение самостоятельно подготавливать к работе свое рабочее место.

3.

«Золотая осень»

«Удивительные превращения», конструирование из природного материала.

Учить детей анализировать природный материал не только как основу будущей поделки, но и как деталь, значимую для построения образа путем его включения в целостность.

Развивать умение детей вести активный поиск образа и средств его выражения.

Развивать творческую фантазию детей.

4.

«Дары осени»

«Грибная поляна», конструирование из бумаги.

Учить детей преобразовывать плоскостной материал в объемные формы, через практическое экспериментирование находить способ решения задачи (как сделать из круга высокий конус), определять от чего это зависит.

Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления поделки.

Развивать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.

Активизировать воображение, творческую фантазию.

Формировать   умение самостоятельно подготавливать к работе свое рабочее место.

Октябрь

5.

«Хлеб всему голова»

«Едет с поля урожай», конструирование из бумаги.

Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и функциональном назначении.

Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно создавать элементарные схемы с несложных конструкций.

Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, конструкций.

Развивать самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки, уверенность, независимость мышления.

6.

«Моя семья»

«Дом для моей семьи», конструирование из бумаги.

Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций.

Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения.

Развивать конструкторские навыки, направленное воображение.

7.

«Мой город. Моя страна»

«Во поле береза стояла …», конструирование из бумаги.

Продолжить знакомство с техникой бумажной скульптуры - закручивание прямоугольника в цилиндр.

Показать богатые возможности сочетания в одной конструкции плоскостных и объемных криволинейных (цилиндрических) элементов.

Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления поделки.

Активизировать воображение, творческую фантазию.

8.

«Моя планета»

«Путешествие вокруг света», конструирование из бумаги судов и мостов.

Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения).

Упражнять в построение схем, чертежей судов.

Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения.

Упражнять в сооружении различных мостов.

9.

«Домашние животные»

«Кошка», конструирование бумаги.

Учить преобразовывать плоскостной материал в объемные формы, через практическое экспериментирование находить способ решения задачи (как сделать из полукруга конус высокий), определять от чего это зависит.

Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления поделки.

Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.

Активизировать воображение.

Ноябрь

10.

«День народного единства»

«Три богатыря», конструирование из бумаги.

Формировать представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа.

Развивать творческую, познавательную активность детей, устойчивость внимания, мелкую моторику;

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

11.

«Домашние птицы»

«На птичьем дворе», конструирование из бумаги.

Развивать умение складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях;

Развивать творческую, познавательную активность детей, устойчивость внимания, мелкую моторику;

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

12.

«Животные нашего леса»

Герои русской народной сказки «Теремок», конструирование из бумаги.

Закрепить способ закручивания круга и полукруга в конус.

Учить придумывать и создавать разные новые образцы, комбинируя два известных детям способа конструирования: 1) закручивание конуса, 2) отгибание нижних углов треугольника к соответствующим сторонам.

Активизировать инициативу и творчество при передаче образа.

13.

«Птицы нашего края. Зимующие птицы»

«Утенок», конструирование из бумаги.

Учить преобразовывать плоскостной материал в объемные формы: превращение квадрата в куб.

Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления поделки.

Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.

Активизировать воображение.

Декабрь

14.

«Что из чего и для чего (инструменты и материалы»

«Коврик», конструирование из бумаги.

Освоение новой техники: плетение из бумажных полос.

Учить детей переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги 2-х разных цветов или оттенков.

Закрепить представление об узоре как ритмично повторяющемся рисунке.

Развивать мелкую моторику рук, художественный вкус.

15.

«Зима»





«Ель нарядная», конструирование из бумаги

Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним.

Развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений.

Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.

Создать у детей радостное настроение подготовки к Новому году.

16.

17.

«Новый год спешит в наш дом.

Народная культура и традиции»



«Символ года- крыса», конструирование из бумаги.

Закреплять умение детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Закреплять умение следовать инструкциям педагога.

Развивать конструктивное творчество, воображение, мелкую моторику рук, внимание.

Воспитывать у детей аккуратность выполнения работы, усидчивость, самостоятельность.

Создать у детей радостное настроение подготовки к Новому году.

«Хоровод снежинок», конструирование из бумаги.

Познакомить детей со способами складывания бумаги для вырезывания снежинок.

Развивать у детей творческое воображение.

Способствовать развитию мелкой моторики рук.

Воспитывать у детей аккуратность выполнения работы.

Создать у детей радостное настроение подготовки к Новому году.

Январь

18.

«Святки. Народная культура и традиции».

«Покормите птиц зимой», конструирование из бумаги.

Расширить знания детей о зимующих птицах.

Развивать умение складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Развивать творческую, познавательную активность детей, устойчивость внимания, мелкую моторику.

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

19.

«Животный мир полярных районов Земли»

«Путешествие на Северный полюс», конструирование из бумаги.

Обобщить представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения.

Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы будущих объектов.

Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций.

Развивать творчество и изобретательность.

20.

«Животный мир жарких стран»

«Путешествие в Африку», конструирование из бумаги.

Развивать навык детей переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги 2-х разных цветов или оттенков.

Развивать мелкую моторику рук, художественный вкус.

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

Февраль

21.

«Мой друг светофор»

«Транспорт»

«Путешествие продолжается на автобусе», конструирование из бумаги.

Учить преобразовывать плоскостной материал в объемные формы: превращение квадрата в брусок.

Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления поделки.

Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания.

Активизировать воображение.

22.

«Мебель»

«Шкаф», конструирование из бумаги.

Развивать способность детей к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкции.

Формировать представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа.

Развивать умение работать коллективно.

Формировать устойчивый интерес к конструированию.

23.

«Все профессии нужны – все профессии важны»

«Старинный город-крепость», конструирование из строительного материала.

Продолжать развивать умения детей создавать конструкции по чертежу.

Расширить представления детей о том, какие были старинные крепости.

Развивать умение работать коллективно.

24.

«Наши защитники»

«Подарок для папы».

Закрепить знания детей о российской Армии – надежной защитнице нашей Родины.

Учить детей силуэтному вырезанию.

Развивать произвольное внимание, память, творческое воображение, конструктивное мышление.

Развивать моторику, точность движений, глазомер.

Развивать навык   синхронизировать работу обеих рук.

Воспитывать культуру труда.

Март

25.

«Женский день 8 Марта»

«Подарок для мамы – красивая коробочка».

Закрепить умение преобразовывать квадрат в куб.

Развивать произвольное внимание, память, творческое воображение, конструктивное мышление.

Развивать моторику, точность движений, глазомер.

Прививать аккуратность, старательность.

Воспитывать культуру труда.

26.

Мониторинг

«Забавные зверушки», конструирование из бумаги.

Развивать умение   детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Развивать творческую, познавательную активность детей, устойчивость внимания, мелкую моторику.

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

Воспитывать бережное отношение к миру природы.

27.

«Полюбуйся, весна наступает»

«Плывет, плывет кораблик …», конструирование из бумаги.

Развивать умение   детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Развивать моторику, точность движений, глазомер.

Прививать аккуратность, старательность.

28.

«Вода. Круговорот воды в природе»

«Домик для скворцов», конструирование из бумаги.

Развивать способность детей к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкции.

Формировать представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа.

Формировать устойчивый интерес к конструированию.

29.

«Перелётные птицы»

«Скворцы прилетели», конструирование из бумаги.

Расширить представления детей о перелетных птицах.

Закреплять навык детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Развивать моторику, точность движений, глазомер.

Прививать аккуратность, старательность при выполнении работы.

Апрель

30.

«Путешествие в мир книги»

«Моя книга путешествий» (книжка-малышка), конструирование из бумаги.

Приобщать детей к дизайн – деятельности.

Развивать способность к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в изделиях.

Формировать художественный вкус в процессе изготовления и оформления поделки.

31.

«Путешествие в космос»

«Путешествие в космос» - «Ракета», конструирование из строительного материала.

Расширять представления детей о различных летательных аппаратах (космические корабли и станции), их назначении, зависимости строения от функционального назначения.

Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов.

Развивать пространственное мышление, творчество и изобретательность.

Прививать интерес к познанию окружающего мира.

32.

«Деревья и кустарники»

«Путешествие в космос» - «Роботы», конструирование из бумаги материала.

Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости.

Упражнять в создании схем и чертежей будущих объектов.

Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность.

Развивать умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Прививать интерес к познанию окружающего мира.

33.

«Цветы и травы»

«Путешествие в космос» - «Проекты городов», конструирование из строительного материала.

Упражнять детей в составлении планов строительства.

Совершенствовать конструкторские способности.

Развивать умения проводить самостоятельные исследования и делать выводы.

Формировать совместную поисковую деятельность.

Май

34.

«День Победы»

«Фронтовой треугольник», конструирование из бумаги.

Развивать умение складывать прямоугольный лист бумаги в разных направлениях.

Приобщать детей к дизайн - деятельности.

Развивать творческую, познавательную активность детей.

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

35.

«Насекомые»

«На цветочной полянке» - «Бабочка, божья коровка», конструирование из бумаги.

Расширить представления детей о мире насекомых.

Развивать умение складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Развивать творческую, познавательную активность детей, устойчивость внимания, мелкую моторику.

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

36.

«Рыбы»

«Аквариум», конструирование из бумаги.

Расширить знания детей о подводном мире.

Развивать умение складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Развивать творческую, познавательную активность детей, устойчивость внимания, мелкую моторику.

Прививать навыки аккуратного выполнения работы.

37.

«До свиданья, детский сад!»

«Самолет желаний», конструирование из бумаги.

Закреплять навык детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях.

Развивать моторику, точность движений, глазомер.

Прививать аккуратность, старательность при выполнении работы.

         
5.    Организационный раздел
5.1 Условия реализации программы
Работа по конструктивно-модельной деятельности детей включает себя не только занятия, а также самостоятельное конструирование детей из разных видов конструкторов,   конструирование на прогулке из песка, снега, природного материала, проектную деятельность, дидактические игры.
Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для детей образовательной среды, которая соответствует тематическому планированию образовательного процесса и должна быть содержательно-насыщенной, развивающей, трансформируемой, полифункциональнй, вариативной; доступной, безопасной, здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной.
В процесс оформления развивающей среды обязательно включаются дети, что вызывает у них радость, удовольствие от уютной и красивой обстановки группы, игровых уголков, в оформлении используются детские коллективные работы и рисунки.
Пространство группы, организованно в виде хорошо разграниченных зон или уголков, способствует развитию интереса и потребности детей в конструировании.
В качестве таких уголков в первую очередь выступает уголок конструирования, а так же уголок изобразительной деятельности, выставочный, тематический уголки.
В уголке конструирования находятся: деревянные строительные конструкторы; тематический строительный набор «Город»; конструктор типа «Лего»; мозаики крупные, средние, мелкие; «Тангосы», пазлы, головоломки; наборы из мягкого пластика для плоскостного моделирования; дидактические игры; наборы игрушек для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, деревья и кусты, дорожные знаки); подборка бросового (бумажные коробки, катушки, пробки, ткани, нитки) и природного материалов (шишки, желуди, ракушки, камушки, веточки, орехи, семена); наборы цветной бумаги и картона разной фактуры.
Программа «Конструирование» разработана с учетом интеграции образовательных областей.
Работа с родителями
Приобщение детей к конструктивно-модельной деятельности предполагает тесное взаимодействие с семьей ребенка.
Это привлечение родителей к организации совместных мероприятий и выставок («Осенняя фантазия» - выставка поделок из природного материала), к участию в совместной с детьми исследовательской, продуктивной и проектной деятельности способствующей возникновению познавательной активности.
6.    Учебно-методическое оснащение программы «Конструирование»
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013года).
3.Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
4.СанПин 2.4.1.3049 – 13.
5.Образовательная программа дошкольного отделения НОЧУ гимназия «Первая Московская гимназия» на 2015 – 2016 учебный год.
6.Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
7.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
8.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программы и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
9.Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятия с детьми 4-7 лет. - М: Мозаика-Синтез, 2008.
10.Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: AGADEMIA, 2002.
11.Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет/ Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011
12. Новикова И.А. Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2010.
13.Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
14.Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Приложение1.

МОНИТОРИНГ развития                                     Конструирование

Группа подготовительная

  2019-2020 учебный год



 

                       

Показатели



 























Способен конструировать объекты с учетом их функционального назначения





























Создает варианты конструкций одного и того же объекта по 2-3 условиям





























Создает разные конструкции из бумаги





























Создает различные образы из природного материала с учетом его фактуры, цвета и формы





























Создает и обыгрывает конструкцию, объединенную общей темой (коллективная работа)































Не сформирован             (Н)                          





                     

Находится в стадии формирования         (Ф)                                                          



                       

Сформирован             (С)                                

                         


Приложение 2.

Диагностическое задание: «Строим мост для машин»
Задача: выявить умение ребенка конструировать объекты с учетом их функционального назначения.
Материал: набор строительного конструктора, игрушки: 2 машинки.
Инструкция к проведению:
Ребенку предлагается построить мост, по которому могли бы проехать машины в двух направлениях.
Интерпретация:
Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.
Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.
Не сформирован (Н)   –ребенок не справляется с заданием.
Диагностическое задание: «Строим мост по заданным условия»
Задача: выявить умение ребенка создавать конструкцию объекта по условиям.
Материал: набор строительного конструктора, игрушки: фигурки людей, 2 машинки, корабль с мачтой, полоска бумаги голубого цвета – река.
Инструкция к проведению:
Ребенку предлагается построить мост через реку для пешеходов и транспорта, по которому могли бы проходить две машины, а под ним - проплывать корабль с мачтой.
Интерпретация:
Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.
Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.
Не сформирован (Н)   –ребенок не справляется с заданием.
Диагностическое задание: «Построй по схеме»
Задача: выявить умение ребенка строить по схеме.
Материал: набор строительного конструктора, графическая модель одноэтажного домика.
Инструкция к проведению:
Ребенку предлагается рассмотреть расчлененную графическую модель одноэтажного домика, назвать изображенный на схеме предмет, указать его функцию. Затем ребенку предлагается отобрать нужные строительные детали для сооружения и возвести постройку по графической модели.
Интерпретация:
Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.
Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.
Не сформирован (Н)   –ребенок не справляется с заданием.
Диагностическое задание: «Соотнеси схему с постройкой»
Задача: выявление способности ребенка соотносить заданную схему с конкретной постройкой.
Материал: три схемы грузовых машин и постройка конкретной машины (из строительного материала), соответствующая одной из схем.
Инструкция к проведению:
Ребенку предлагается рассмотреть постройку машины и предложенные схемы и выбрать одну схему, соответствующую постройке.
Интерпретация:
Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.
Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.
Не сформирован (Н)   –ребенок не справляется с заданием.
Диагностическое задание: «Подбери строительные детали для постройки»
Задача: выявить способности ребенка использовать схему (на которой представлены части будущей постройки) при подборе строительных деталей для заданной постройки.
Материал: картинка с изображением грузовой машины, набор строительного конструктора.
Инструкция к проведению:
Ребенку предлагается рассмотреть грузовую машину и отобрать нужные строительные детали для ее постройки.
Интерпретация:
Сформирован (С) – ребенок самостоятельно справляется с заданием.
Находится в стадии формирования (Ф) – ребенок справляется с заданием при помощи взрослого.
Не сформирован (Н)   –ребенок не справляется с заданием.



План самообразования
«Формирование нравственно - патриотических чувств у дошкольников»
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем
И березки у дороги,
По которой мы идем
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем.
В. Степанов
Проблема патриотического воспитания детей сегодня чрезвычайно актуальна. Будущее страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности, доброты, готовности служить Отечеству и др. Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.
Патриотизм— это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования. Период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т. к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Дошкольное образование - начальное звено системы образования, оно призвано формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. Поэтому задачей педагогов, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городе; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Цель:
Øповысить собственный уровень знаний по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников;
Øсоздание условий для формирования нравственно - патриотических чувств у дошкольников.
Задачи самообразования:
ØПовышение своего педагогического уровня, профессионального мастерства и компетентности через изучение методической литературы;
ØОформить уголок патриотического воспитания в группе
ØПодобрать беседы по темам; художественную литературу (стихи, пословицы, загадки, рассказы, сказки); картотеки игр
ØПодобрать видеофильмы по темам;
ØСоставить конспект НОД, праздников, развлечений;
ØПодготовить консультации для родителей и педагогов;
ØОрганизовать выставки поделок и рисунков;
Задачи по работе с детьми:
Øформировать у детей чувство привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду;
Øформировать понятие – «семейные традиции», «народные традиции»;
Øформировать у детей любовь и привязанность к родной улице, городу, стране;
Øзакрепить знания о государственных символах РФ;
Øвоспитывать чувство любви к своей Родине;
Øвоспитывать у детей любовь и уважение к воинам Российской Армии, желание в будущем стать защитниками Отечества;
Øвоспитывать уважение к ветеранам, учить чтить память погибших.
Планируемый результат:
ØСоздана предметно-развивающая среда;
ØСоставлены конспекты занятий, праздника, развлечений, бесед;
ØСоставлены картотеки игр;
ØПодготовлены консультации;
ØРешение всех поставленных задач;
ØНравственно-патриотическое воспитание сформирует у дошкольников представление о родном городе, о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит.
Методы и формы работы:
Øбеседа,
Øигры,
Øчтение художественной литературы,
Øтворческое задание,
Øэкскурсии в экспресс-музеи народного творчества,
Øхудожественное творчество,
Øтрудовая деятельность,
Øработа с родителями,
Øтеатрализованная деятельность.
План работы
Сентябрь
«Семья», «Детский сад»
Беседы на темы: «Моя семья», «Мой дом-моя крепость», «Уважай отца и мать –будет в жизни благодать», «Кто работает в детском саду» и др.
Экскурсия по детскому саду.
Дидактические игры: «Наши соседи», «Угадай по описанию», «Изобрази
себя другим» и др.
Знакомство с пословицами и поговорками о дружбе, семье.
Чтение: Гайдар А. «Чук и Гек» (главы), Габе Д. «Моя семья», Зощенко М. «Показательный ребёнок», Браиловская Г. «Наши мамы, наши папы» и др.
Создание фотоальбома «Моя семья»
Октябрь
«Моя малая родина»
Беседы по темам: «Мой любимый город Саратов», «Улица, на которой я живу», «История моего города», «Памятники и достопримечательности родного города» и др.   
Просмотр видеофильмов «Наш родной город», «Район где я живу»
Ознакомление символами нашего города, Знакомство с природой родного края.
Выставка рисунков «Мой любимый Ленинский район»
Экскурсия с родителями к памятным местам.
Дидактические игры: «Путешествие по городу», «Кто где живет?» и др.
Чтение: Александрова З. «Родина», Михалков С. «Моя улица», Дугилов А. «Моя улица» и др.
Ноябрь
«Моя Родина - Россия»
Беседы на темы: «Москва – столица нашей Родины», «Мы гуляем по Кремлю», «История Московского Кремля» и др.
Ознакомление с государственными символы России (флаг, герб, гимн); прослушивание «Государственного гимна России».
Чтение: Асеев Н. «Москва- Россия», Баруздин С. «Страна, где мы живем», «За Родину», Исаковский М. «Москва», Лисянский М. «Золотая на веки веков», Черницкий И. «Есть на свете город», Прокофьев А. «Родина и др.
Оформление уголка группе «Моя Родина –Россия».
Подборка пословиц и поговорок о Родине.
Дидактические игры: «Флаг России»,«Сложи герб из фрагментов» и др.
Оформление уголка «Моя Родина-Россия».
Декабрь
Беседы на темы:«От куда пришла сказка», «Любимые герои», «В гостях у сказки» и др.
Чтение: Одоевский В. «Мороз Иванович», Маршак С. «Двенадцать месяцев», Бажов П. «Серебряное копытце» и др.
Знакомство с русскими традиционными народными играми
Выставка детских работ
Январь
«Ознакомление с обычаями и традициями русского народа»
Беседы на темы: «Русские народные игры», «Русская народная игрушка», «Россия моя мастеровая», «Русские обычаи – взаимопомощь и гостеприимство» и др.
Ознакомление детей с обычаями и традициями русского народа, с народными промыслами.
Проведение развлечений «Рождество Христово», «Крещенские вечера», «Игры наших бабушек».
Выставка совместных изделий помотивам народного творчества.
Февраль
Беседы на темы: «Защитники Родины», «Народные праздники на Руси. Масленица» и др.
Чтение: Барто А. «На заставе», Орлов В.Н. Рисунок», «Старший брат», Александрова З. «Дозор», Высотская О. «Мой брат уехал на границу», «У телевизора» и др.
Ознакомление детей с воинской славой России.
Оформление газеты с поздравлением.
Проведение праздников: «День защитника Отечества», Фольклорный праздник «Масленица»
Март
Беседы на темы: «За что я люблю свою маму», «Моя мама –лучшая на свете», «Моя бабушка самая лучшая», «Как ты помогаешь по дому маме или бабушке» и др.
Чтение: Виеру Г. «Мамин день», Милн А. «Непослушная мама», Л. Квитко «Бабушкины руки». В. Осеева «Просто старушка» и др.
Выставка детского творчества «Мамин портрет».
Оформление фотогазеты «Моя мама лучшая на свете!»
Тематический праздник «8 марта – женский день»
Апрель
Беседа на темы: «День космонавтики», «Космос»,«Покорение космоса», «Наш дом во Вселенной «и др.
Чтение: Леонов А. «Шаги над планетой», Митяев А. «12 апреля – день космонавтики», Бороздин В. «Первый в космосе», Кащенко В. «Найди созвездие», Булычёв К. «Тайна третьей планеты», Носов Н. «Незнайка на луне», Клушанцев П.«О чём рассказал телескоп» и др.
Просмотр видеофильмов: «Космос и звездное небо», «Первый космонавт»
Викторина «Что вы знаете о космосе»
Выставка работ детского творчества «Космос глазами детей»
Тематический праздник «День космонавтики»
Май
«День Победы»
Беседа на темы: «О подвигах солдат во время Великой Отечественной войны», «О войне», «День победы» и др.
Рассматривание альбома с военными профессиями; рассматривание картин из серии «История России».
Чтение: Кассиль Л. «Памятник солдату», «Москва», «Твои защитники», Маршак С. «День Победы», И. Токмакова «Идёт война народная», Исаковский М. «Здесь похоронен красноармеец», Твардовский А. «Рассказ танкиста», Орлов В.Н. «Парад», «Салют» и др.
Просмотр видеофильмов: «Защитники Родины», «Дети герои войны»
Тематический праздник, посвящённый 75летию Великой победы.
Выставка поделок руками детей и их родителей «Никто не забыт – ничто не забыто!
Подбор литературы по теме:
1. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. А.Я. Ветохина, З.С. Дмитренко. - «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
2. Мы живем в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников Зеленова, Н.Г. Пособие для воспитателей. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
3. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Князева О. Л., Маханева М. Д., - Санкт-Петербург, 1999 год.
4. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет - Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. М: Мозаика – Синтез, 2005.
5. Красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – Тихонова М.В., Смирнова Н.С. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.детском саду. №2 – 08.
6. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: ЦГЛ,2005 9. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М: ЦГЛ,2005.
7. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). - М.: УЦ «Перспектива», 2011.
8. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. М.: ВАКО,2005.
9. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003.
10. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. -М.: ТЦ Сфера, 2005.
11. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно – патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ // авт. - сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
12. Пакулова О. А. Патриотическое воспитание в ДОУ // Молодой ученый. — 2016.
13. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.- сост. Александрова Е.Ю. и др.-Волгоград: Учитель, 2007. 14. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. – Скоролупова О.А. М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.
15. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010


Тема: «Патриотическое воспитание в ДОУ через разные виды деятельности»
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»
Д. С. Лихачёв
Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать человека.
Нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Чувство Родины… Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе…
И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности. Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство. Встает вопрос – как обеспечить правильно воспитательную работу в ДОУ, чтобы прививать дошкольникам ценностные ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине? Для более плодотворной работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста необходимо использовать следующие пути и средства патриотического воспитания:
üНепосредственное наблюдение социальной действительности (постоянное обогащения предметно-развивающей среды);
üХудожественную литературу и все виды искусства;
üНародное творчество (приобщение детей к обычаям, традициям, культуре родного народа);
üПривлечение семьи.
Актуальность темы:
Очень важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что большая Родина – Россия, Российская Федерация, она одна на всех, кто родился на ее просторах, полюбил ее, кто прилагает усилия, чтобы она стала еще краше, богаче, стала бы могучей державой. И каждому из нас надо уметь быть ей полезным. А для этого надо много знать и уметь; с детства совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, детского сада, города, а в дальнейшем – и на благо всей страны. Знакомство с большой Родиной – Россией – является третьей основной ступенью нравственно-патриотического воспитания детей. Если человек заботится о Родине – значит, он является ее сыном, значит Россия для него – Родина.
Цель:
Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме: изучить пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников 5-6 лет.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по данной теме.
2.  Изучить принципы патриотического воспитания детей 5-6 лет в детском саду.
3.  Разработать картотеку игр по патриотическому воспитанию детей 5-6 лет в детском саду.
4.  Оформить уголок по патриотическому воспитанию в группе.
5.  Ориентировать семью на духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей.
Период старшего дошкольного возраста благоприятствует воспитанию патриотических чувств, так как именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период старшего дошкольного возраста благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Задачи патриотического воспитания дошкольников:
1. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.
2. Формирование чувства любви к своему родному городу на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям, знакомства с событиями и явлениями общественной жизни, историей государства.
3. Формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России
4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изо деятельность, художественное слово.
5. Воспитание гражданско-патриотических чувств посредством изучения государственной символики.
6. Формирование любви к своему народу, родному языку, народному творчеству.
7. Знакомство детей с географией, достопримечательностями родного города, с памятниками культуры и известными людьми.
Работа по нравственному воспитанию должна проводится регулярно и в системе. Большая роль отводится созданию условий, разнообразию приемов и методов в работе с детьми. Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми.
Методы и формы работы:
üбеседа,
üигры,
üчтение художественной литературы,
üтворческое задание,
üэкскурсии в экспресс-музеи народного творчества,
üхудожественное творчество,
üтрудовая деятельность,
üработа с родителями,
üтеатрализованная деятельность.
План работы на год
Раздел

Сроки

Форма

Практические

плана



работы

выходы













Н.Ф. Виноградова







 «Наша Родина»,







А.Д. Жариков 







«Растите детей







патриотами»,







Е.И. Корнеева 







"Фольклорные







праздники и раз-



Изучение



влечения в пат-



методической

Сентябрь-

риотическом вос-



литературы

май

питании дошколь-







ников",







Е.Ю. Александро-







ва и др. "Система







патриотического







воспитания в ДОУ:







планирование, пе-







дагогические про-







екты, разработки







тематических за-







нятий и сценарии







мероприятий",







Е.К. Ривина







"Государственная







символика России",







Л.В. Логинова 







"Что может герб







нам рассказать?",







Л.А. Кодрикинский







"С чего начинается







Родина?",







Г. Зеленова,







Л. Е. Осипова







"Мы живём в







России!"







Л. С. Куприна и др.







"Знакомство детей







с русским народ-







ным творчеством",







О. Л. Князева,







М. Д. Маханева







"Приобщение детей







к истокам русской







народной культу-







ры",







М. Ф. Литвинова







"Русские народные







подвижные игры







для детей дошколь-







ного и младшего







школьного возрас-







та: практич. посо-







бие",







М. А. Ключева







"Народные под-







вижные детские







игры",







С. В. Чиркова







"Родительские







собрания в детс-







ком саду. Стар-







шая группа"







Беседа по теме

Выставка рисунков

Работа



"Семья"

"Моя семья"

с

Сентябрь

Беседа по теме

Викторина "Моя

детьми



"Москва - столица

Москва"





нашей Родины"







Подборка дидак-

Картотека игр





тических игр по







патриотическому







воспитанию.







Беседа по теме

Выставка рисунков





"Моя улица"

"Улица, на которой я



Октябрь



живу"





Беседа по теме

Составление фотоаль-





"Экскурсия по

бома "Моя прекрасная





Москве" с исполь-

Москва"





зованием ИКТ







Чтение художест-

Составление и разга-





венной литературы

дывание кроссвор-





Н. Асеев "Москва-

дов "Кремлёвские





Россия",

башни",





Н. Колпакова "Моя

"Улицы Москвы"





Москва",







В. Борисов "Моск-







ва - России краса"







Ознакомление с

Выставка работ





символикой

детского творчества:



Ноябрь

Москвы и России

коллективная аппли-







кация "Цветы России"







(наш флаг), рисование







"Герб Москвы"





Оформление угол-

Оформленный уголок





ка в группе детс-

с символикой России





кого сада "Моя







Родина - Россия"







Чтение художест-







венной литературы







А. Ишимова







"История России в







рассказах для







детей",







А. Пинчук







"Моя первая книж-







ка о России"







Беседа по теме

Выставка рисунков





"Путешествие по

"Карта России"



Декабрь

городам России"







с использованием







ИКТ







Ознакомление с

Выставка работ





народными празд-

детского творчества





никами на Руси.

на тему Нового года и







Рождества





Беседа по теме

Выставка рисунков





"Новый год

"Такой разный Дед





шагает по планете"

Мороз"





с использованием







ИКТ







Чтение художест-







венной литературы







В. Одоевский







"Мороз Иванович",







С. Маршак







"Двенадцать







месяцев",







П. Бажов







"Серебряное







копытце",







Прослушивание







музыкальных







произведений:







Р. Шуман "Зимой",







"Дед Мороз",







П. Чайковский







из цикла "Времена







года: "Декабрь.







Святки", из балета







"Щелкунчик":







"Утренняя молит-







ва", "Танец сне-







жинок", "Зимнее







утро",







Ознакомление с

Коллективное оформ-





обычаями и тради-

ление книги



Январь

циями русского

"Русское народное





народа

творчество"





Беседа по теме

Развлечение





"Тайна бабушки-

"Игры наших бабушек"





ного сундука"







Беседа по теме

Совместное создание





"Русские обычаи -

книжки-малышки





взаимопомощь и

"Гостепреимство и





гостепреимство"

взаимопомощь в







пословицах и пого-







ворках"





Чтение художест-







венной литературы







Русские народные







сказки:







"Пузырь, соломин-







ка и лапоть",







"Зимовье зверей",







"Волшебное коль-







цо", "Сивка-бурка"







Знакомство детей

Выставка рисунков





с русскими народ-

"Сине-голубая Гжель"



Февраль

ными промыслами







Экскурсия в мини-

Совместное оформле-





музей детского

ние уголка в группе





сада

детского сада







"Изделия народных







мастеров России"





Подготовка к

Спортивный праздник,





празнику

посвящённый Дню





"День защитников

защитников Отечества





Отечества"







Беседа по теме

Выставка детских





"Моя мама - луч-

работ "Портрет



Март

шая на свете!"

мамы"





Беседа по теме

Выставка детских





"Дорогая бабушка"

работ "Платочек для







любимой бабушки"







(аппликация)





Чтение художест-







венной литературы







Нанайская сказка







"Айога",







Ненецкая сказка







"Кукушка",







А. Милн







"Непослушная







мама",







Д. Габе "Моя







семья",







Е. Ранневая







"Доброта"







Проект "Большое

Викторина "Что вы





космическое

знаете о космосе?"



Апрель

путешествие"







Знакомство детей

Выставка детских





с известными

работ "Космос глазами





людьми

детей"





"Юрий Гагарин -







первый космонавт"







Беседа по теме

Коллективная аппли-





"Наш дом во

кация "Космический





Вселенной"

коллаж"





Чтение художест-







венной литературы







Главы из сказки







Н. Носова "Нез-







найка на Луне",







П. Клушанцев







"О чем рассказал







телескоп?",







В. Медведев







"Звездолёт "Брунь-







ка",







А. Леонов "Шаги







над планетой",







В. Бороздин "Пер-







вый в космосе",







В. Кащенко "Най-







ди созвездия"







Знакомство детей

Досуг, посвящённый





с главными празд-

Дню Победы



Май

никами России







Беседа по теме

Создание альбома





"День Победы, как

"Наши герои"





он был от нас







далёк!"







Чтение художест-







венной литературы







С. Алексеев







"Первый ночной







таран", "Дом",







М. Исаковский







"Здесь похоронен







красноармеец",







А. Твардовский







"Рассказ танкиста",







А. Митяев







"Мешок овсянки",







С. Баруздин







"Слава",







К. Симонов «Сын







артиллериста"







Посиделки

Выставка совместных

Работа с



"Я - семья - род -

работ детей и роди-

семьёй

Сентябрь

народ!"

телей





Консультация

Стенгазета





"Узнай Москву

"Как ходили мы в





музейную"

музей"





Консультация







"Воспитание





Октябрь

маленького граж-







данина"







Консультация

Сбор фотографий с





"Прогулки по

прогулок по московс-





Москве"

ким улицам





Оформление аль-

Альбом





бома "История

"История Москвы"



Ноябрь

нашего города"







Консультация







"Что почитать с







ребёнком о симво-







лах государства?"







Консультация







"О старинных





Декабрь

русских обычаях







детям"







Семейный

Выставка ёлочных





конкурс

игрушек и поделок





"В мастерской

для украшения группы





Деда Мороза"

к новогоднему







празднику













Консультация





Январь

"Как объяснить







ребёнку смысл







пословиц и пого-







ворок"







Подбор иллюстра-

Книга "Русское народ-





ций для книги

ное творчество"





"Русское народное







творчество"







Сбор

Уголок в группе





экспонатов

детского сада



Февраль

для оформле-

"Изделия народных





ния уголка в груп-

мастеров России"





пе детского сада







Досуг для пап и

Коллаж





дедушек

"Мой папа (дедушка)





"День защитников

служил в армии"





Отечества"







Конкурс

Выставка работ,





"А ну-ка,

выполненных мамами



Март

девочки!"

и бабушками







детей





   




   


Апрель

 





   Консультация



Выставка совместных









"Читаем детям

работ детей и родите-





о космосе"

лей "Наша планета -







Земля"





Консультация







"Воспитание





Май

патриотических







чувств у дошколь-







ников"







Сбор фотографий

Альбом "Наши герои"





для оформле-







ния альбома







"Наши герои"



       
 Тема: «Роль сказки в нравственно-духовном воспитании дошкольников». 
Цель: Развить и воспитать в душе каждого ребенка духовное начало, чувства, чтобы он не вырос бездушным, равнодушным человеком. 
Задачи:
1. Побуждать у детей интерес к сказкам.
2. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками и авторскими (В. Сухомлинского, К. Чуковского).
3.Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.
4.Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.
5.Помочь родителям понять ценность сказки, её особую роль в воспитании ребёнка.
Срок выполнения

Содержание работы Основные вопросы

Способы оформления материала для использования в практике

Сентябрь

1. «Сказка как средство духовно- нравственного воспитания»: постановка целей и задач по данной теме.

2. Консультация для родителей: «Как подружить ребёнка с книгой». Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями





Знакомства и анализ документации

Октябрь

1. Изучение темы: «Роль сказки в развитии речи детей». Чтение детям и пересказ сказки: «Волк и семеро козлят», рассматривание иллюстрации.

-Консультация для родителей: «Роль сказок в развитии детей», «Учите детей любить книгу». Пополнение библиотеки группы новыми красочными книгами с русскими народными сказками, дисками

Изучение литературы данной тематике по проблеме создания плана работы.

Ноябрь

Пересказ сказки детьми «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

- Чтение сказок: «Семь дочерей», «Большое и маленькое» В. Сухомлинский.

-Дидактическая игра: «Угадай сказку».

Консультация: «Роль художественной литературы в развитии речи детей дошкольного возраста».

3. День матери «Маму очень я люблю», организация конкурса для мам. Создание картотеки сказок для работы с детьми.





Знакомства и анализ документации

                                      2 квартал

Декабрь

1.Изучение темы: «Использование сказок в работе с детьми.



2.Итоговое комплексное занятие «В гостях у сказок» Выставка работ (дети и родители) «Любимые сказки»



Подбор материала по темам

Ежемесячно

Работа над созданием методических папок



Январь

1. Изучение темы: «Сказка как средство духовно – нравственного развития личности ребёнка». Консультация для родителей: «Сказка терапия, как воспитательная система, органичная внутренней среде человека». Беседа индивидуальная с родителями ребёнка на тему: «Как подружить ребёнка с книгой» - о пользе домашнего чтения.





Знакомство с литературой

Февраль

1. Изучение темы «Роль сказки в воспитании детей».

Методические приёмы:

-Чтение сказки В А. Сухомлинского «Карасик в аквариуме»

-Чтение сказки «Федорино горе» К.Чуковского

-Консультация для родителей: «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку».

2. Рассказывание сказки с новой концовкой: «Волк и семеро козлят». Мини-викторина по сказкам К.Чуковского



Подбор материала по темам

                                                 3 квартал

Март

1. Изучение темы: «Влияние сказок на психику ребёнка».

-Чтение сказки «Как ежиха приласкала своих деток» В. А. Сухомлинский.

Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

Мини-викторина «Русские сказки»

-Дидактическая игра: «Из какой сказки герой».

.

-Консультация для родителей: «Как выбрать полезную сказку для малыша».

-В уголке для родителей поместить книжку – раскладку: «О чем и как беседовать с детьми после чтения».

Знакомства и анализ документации

Ежемесячно

Разработка картотек игр

Подбор материала по темам

Апрель

1.Изучение темы «Театрализация сказок как средство духовно- нравственного воспитания детей».

-Учить детей обыгрывать знакомые сказки. Добавить материал в театральный уголок.

Подбор материала по темам

Май

Самоанализ плана по самообразованию.

-Продолжать учить детей обыгрывать знакомые сказки.

1. Выставка работ детей и родителей: «Наши любимые сказки». итоговое родительское собрание «Какая прелесть – эти сказки».

Обобщения опыта работ коллег.




«Развитие связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре)»( подготовительная группа)

Месяц проведения

Форма проведения

Тема

Сентябрь

Изучение материала

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре) в старшей группе»

Октябрь

Разработка картотеки дидактических игр

«Подборка игр для развития связной речи в подготовительной группе»

Ноябрь

Консультации для родителей

«Речевое развитие дошкольников 6-7 лет»

Декабрь

Разработка картотеки картинок

«Подборка серии картинок для составления рассказа»

Январь

Разработка картотеки развивающих игр и упражнений



«Картотека развивающих игр и упражнений на развитие связной речи старших дошкольников»



Февраль

Доклад на педагогическом совете

«Речевое развитие дошкольников 6-7 лет»

Март

Открытое занятие

«В поисках сокровищ»

Апрель

Разработка картотеки чистоговорок.

«В мире прекрасных слов»

Май

Презентация для детей.

«Для чего важно правильно говорить»




Удовлетворяя любознательность детей, вы тем самым помогаете ему приобрести навыки учебной деятельности. В первые шесть лет дети учатся больше, чем за всю остальную жизнь. Для родителей важно знать, как играть с детьми, так как игра – первый помощник для всестороннего развития дошкольника. Все, чему родители и дошкольное образовательное обучение научили детей, то и является солидным фундаментом в дальнейшем обучении ребенка.
Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребенка, требующий определенного уровня готовности к этому этапу и учебной деятельности. Прежде всего, необходима сформированность желания учиться, то есть мотивационная готовность. Без осознания «надо» ребенок не сможет успешно обучаться. Подготавливая ребенка к школе необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, анализировать.
Фундаментом для успешной подготовки и адаптации ребенка к школе являются:
·физическое здоровье;
·развитый интеллект;
·умение общаться со сверстниками и взрослыми;
·выносливость и работоспособность;
·умение читать и считать;
·хорошая память и внимание;
·инициативность, воля, способность действовать самостоятельно.
Мне хотелось бы наиболее глубоко остановиться на развитии речи детей 6-7 лет.
Для определения слабых мест в речевом развитии детей, нужно узнать какие умения, относящиеся к развитию речи, необходимы ребенку 6-7 лет:
·произносить все звуки речи и различать их на слух;
·использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;
·отвечать на вопросы и задавать их;
·составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым, по картинке, по серии сюжетных картинок);
·строить сложные предложения разных видов;
·находить слова с определенным звуком;
·определять место звука в слове;
·составлять сложные предложения из 3-4 слов;
·разбивать слова на слоги;
·различать разные жанры художественной литературы: сказку, рассказ, стихотворение;
·самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов, драматизировать небольшие произведения.
Именно родители могут помочь ребенку избежать некоторых трудностей следующим образом:
1). Уделите особое внимание развитию произвольности:учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками, он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.
2). Необходимо ежедневно заниматься с ребенком в области развития речи:
·тренируйте умения определять и объяснять свой выбор времени года на улице и картинках;
·развивайте связную речь детей, пересказывая сказки, содержание мультфильмов;
·составляйте рассказы по картинкам и на основе впечатлений, следя за правильным произношением и дикцией ребенка;
·проговаривайте с ребенком скороговорки и чистоговорки;
·развивать слуховое внимание и восприятие;
·учите ребенка правильно называть слова, обозначающие местоположение: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед;
·развивайте у ребенка интерес к общению со сверстниками и взрослыми, умение легко вступать в контакт и находить выход из проблемных ситуаций общения, признавая авторитет взрослых;
·учить ребенка принимать учебную задачу, то есть внимательно слушать и понимать задание или, при необходимости, уточнить его;
·тренировать ребенка в назывании текущего месяца и последовательности дней недели;
·учить, в определенном порядке называть адрес, фамилию, имя, имя, отчество родителей.
Домашние занятия с детьми по развитию речи должны проводиться в течение всего дня. Например, по дороге в детский сад и домой, задавая вопросы ребенку, или в домашних условиях при организации совместных игр с ребенком.
Помните, что для ребенка 6-7 лет игра со взрослыми и сверстниками является основным способом развития речи.Поэтому в занятия, организованных в домашних условиях необходимо включать игровые элементы, заинтересовывая тем самым детей, давая мотивацию и настрой на успех.
Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного возраста по усвоению фонетической стороны речии правильному произнесению всех звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.
Дети могут уже четко дифференцировать, что такое звук, слово, предложение. Для отработки дикции, силы голоса, темпа речи используются скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи. И игры на развитие речи, основные из которых вы сможете увидеть в памятках, которые будут Вам вручены после окончания родительского собрания.
Старайтесь больше времени уделять своим детям.
Также необходимо использовать обучающие игры, такие как: лото, домино, пазлы, парные картинки, проговаривая действия вслух.
Чтобы обеспечить чистоту и плавность речи детей, избавить ее от лишних пауз и запинок, предлагаю проводить тренировки речевого дыхания, при помощи ниже перечисленных игр и упражнений: «Ветреная мельница», «Узнай цветок», «Чья птичка улетит дальше?» и другие.
Предлагайте детям на одном выдохе произносить: чистоговорки и небольшие скороговорки.
Тренировка движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие речевой активности.для развития мелкой моторики используйте: мозайки, коробочки для собирания мелких камешков, наборы бусинок разной величины, пособия по застегиванию пуговиц и завязыванию шнурков, пальчиковый и варежковый театр.
Дети очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, так как они стремятся быть самостоятельными.
Не надо заставлять своего ребенка заниматься и ругать за плохо выполненную работу, а лучше заинтересовать его тем или иным заданием либо игрой, а в конце найти хорошо выполненный фрагмент в работе, пусть даже маленький, похвалив его за выполненное задание. Важно, чтобы ребенок постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения становился для него потребностью.
Дети седьмого года жизни чётко улавливают оттенки настроения взрослых.
По тону вашего голоса, по интонации малыш может легко определить ваше отношение к нему, к происходящему, почувствовать напряжение, радость, огорчение. Естественно, ребёнок хорошо понимает и различает, когда вы разговариваете с ним заинтересованно, а когда — формально. Реакция ребёнка на ваши слова также будет либо искренней, либо формальной. Если вы только делаете вид, что слушаете какой-то рассказ, описание, впечатления малыша, то ребенок постарается побыстрее закончить, пробормотать то, что собрался рассказывать, и замкнётся.
Чаще общайтесь с ребёнком, показывайте, что сопереживаете ему, хотите понять его - и тогда он полностью раскроется перед вами, вы узнаете, что чувствует ваш малыш, о чем думает, почему он решил вам довериться.
От того, как вы будете разговаривать с ребёнком, насколько интонационно выразительна, мелодична, эмоционально окрашена будет ваша речь, зависит и качество речи малыша. В норме ребёнок шестого года жизни различает вопросительную, побудительную, повествовательную интонации, может передавать голосом оттенки чувств, эмоций.
У детей с речевыми нарушениями имеются нарушения интонационной выразительности речи, процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур предложения.
Однако в этом возрасте дети могут запинаться, повторять слова, говорить очень быстро. Для того чтобы запинки не стали постоянными, быстрый темп речи не закрепился, взрослым не следует торопить малыша, ускорять его речь, нужно дать ему спокойно высказать свою мысль.
УЧИМСЯ РАССКАЗЫВАТЬ.
Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.
Одна из самых важных задач обучения дошкольников – это развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной.
После шести лет, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять, проявляя творчество. Помочь ребенку в придумывании рассказов и историй можно разными способами:
· в название хорошо знакомой сказки добавить слово, обозначающее какой-либо предмет. Например, «Волк, семеро козлят и компьютер», «Мальчик-с-пальчик и паровоз» и т.п.;
· сюжет знакомой сказки переместить в другое время и пространство. Например, «Жили-были старик со старухой в наши дни», «Красная Шапочка на необитаемом острове» и т.п.;
· предложить ребенку изменить концовку сказки, используя прием введения в сюжетное повествование какого-либо предмета, явления. Например, медвежата из сказки «Два жадных медвежонка» вместо сыра съедают таблетку от жадности;
· предложить заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев: что было раньше с тем или иным героем, что может произойти потом;
· написать письмо своему любимому герою или автору сказки;
· сочинить разговор сказочных персонажей по телефону (на любую тему);
· придумать сказку по опорным словам. Например, ласточка, девочка, кот;
· рассказать историю от лица любого героя или предмета;
· описать одно и то же событие с разных точек зрения. Например, от лица веселого человека и грустного человека и т.д.
Очень хорошо сделать альбом детских рассказов, дать ему интересное название, предложить ребенку нарисовать к каждому рассказу иллюстрации. Это будет толчком для развития детского творчества.
УЧИМСЯ, ИГРАЯ.
Мир детства невозможно представить без сказки. Часто в сказках встречаются пословицы и поговорки, смысл которых не всегда понятен для дошкольников.
Пословицы и поговорки – сокровища русской народной речи и народной мудрости: они полны ярких образов, нередко построенных на оригинальных созвучиях и рифмах. В них сконцентрирован и обобщен опыт поколений, заложено культурное наследие народа. Пословица – краткое изречение с назидательным смыслом; поговорка – выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом. Необходимо помнить: пословицы строятся на антитезе, чаще всего они имеют прямой и переносный смысл. Синтаксически они делятся на две части, причем во второй части содержится вывод, мораль, иногда поучительный смысл, например «Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года». Поговорка не имеет нравоучительного, поучающего смысла, тем не менее, ей свойственна метафоричность: «Убил двух зайцев. Семь пятниц на неделе. Заблудился в трех соснах». Ребенок должен не только понимать эти емкие, меткие выражения, но и уметь пользоваться ими в жизни.
Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи»
Задачи:учить понимать образные слова в пословицах и поговорках;
Тише едешь – (дальше будешь).
Крепкую дружбу водой - (не разольёшь).
Один в поле - (не воин).
Глупые ссорятся, а умные – (договариваются).
Под лежачий камень – (вода не течет).
Семь раз отмерь – (один отрежь).
Что посеешь – (то и пожнешь).
Дидактическая игра «Угадай-ка».
Задачи:учить понимать образные слова в пословицах, фразеологизмах.
Что вешают, приходя в уныние? (Повесить нос.)
Не цветы, а вянут? (Уши вянут.)
Что можно услышать в полной тишине? (Как муха пролетит.)
В чем можно утонуть опечалившись? (В слезах.)
Какую часть лица надувают обидевшись? (Надуть губы.)
Что можно искать в поле? (Ищи ветра в поле.)
Дидактическая игра «Одним словом».
Задачи:учить объяснять смысл пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Надуть губы. (Обидеться.)
Как снег на голову. (Внезапно.)
Вылетело из головы. (Забыть.)
Как по команде. (Дружно.)
Со всех ног. (Быстро.)
Рукой подать. (Близко.)
ПОЧИТАЙ, МНЕ МАМА!
Семья, в которой книга сопровождает ребенка с момента его рождения, семья, в которой читают родители, - это предпосылка грамотности и «чутья» родного языка. При отсутствии доброй традиции семейного чтения ребенок практически никогда не берет книгу сам. Он должен ощущать, что жизнь его родителей немыслима без чтения, тогда книги войдут и в его жизнь.
Взрослые должны помнить, что книга привлекает ребенка, прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть не только привлекательным, но и завлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо сказал современный поэт:
Мы читаем книги вместе.
С папой каждый выходной.
У меня картинок двести,
А у папы – ни одной.
У меня слоны, жирафы
Звери все до одного,
И бизоны, и удавы,
А у папы – никого!
У меня - в пустыне дикой
Нарисован львиный след.
Папу жаль. Ну что за книга,
Если в ней картинок нет!
В домашней библиотеке должны быть разные типы книг. Например, книжка-вырубка. Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием.
Другой тип – книжка-панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие в ней как бы оживает с помощью этих фигурок. Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но и переживает происходящее вместе с героями.
Так же надо помнить о том, чтобы в библиотеке малыша должны быть познавательные книги, заставляющие его мыслить, развивающие его интеллект, книги разного типа отражения действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только проза, но и поэзия. Это нужно для того, чтобы ребенок с детства понимал многоликость мира, чтобы развивался весь спектр его чувств.
Сделать речь ребёнка более выразительной, эмоционально богатой помогут и следующие упражнения.
Уважаемые родители, предлагаю вам воспользоваться данными советами в области развития речи. Весь наглядно-информационный материал вы можете найти в «Уголке для родителей» и в пособиях, выложенных мною на столах. После собрания вы можете с ними ознакомиться.
Спасибо за внимание. Если есть вопросы, пожалуйста задавайте.
И напоследок хочется вам пожелать: «Любите своих детей и помогайте им. Дети – это самое дорогое, что у Вас есть!».





Одной из основных задач умственного воспитания детей дошкольного возраста является развитие мышления и речи. Эти два неразрывно связанных между собой психических процесса формируются, развиваются при познании ребенком окружающего мира.



Воспитателю детских садов в своей работе следует уделять как можно больше внимания развитию умственной деятельности детей, приучению их к самостоятельности мышления, к использованию полученных ими знаний в различных условиях, в соответствии с поставленной перед ними задачей. «Самое важное для развития мышления— уметь пользоваться знаниями. Это значит — отбирать из своего умственного багажа в каждом случае те знания, которые нужны для решения стоящей задачи.



Среди умений и навыков, которые необходимо сформировать у дошкольников, особого внимания заслуживают умения и навыки связной речи, поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие ребенка и приобретение им учебных знаний в системе школьного обучения. Это объясняется тем, что речь является способом формирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих.

Д/у «Решение творческих задач»

Цель:развитие умения ясно и логично излагать свои мысли и идеи окружающим, обосновывать свои мысли и высказывания.

Примерные типы задач:

1«Построим необитаемую Планету»

2.На планете чудес живут необычные обитатели, придумаем и назовем новых жителей планеты».

3.«По вечерам жители планеты любят смотреть на звезды, которые соединяются в созвездия. Попробуй придумать и назвать свое созвездие».

4.«Больше всего жители планеты любят волшебство, попробуем превратить кружок…»

5.«Кто - то из жителей собираются к нам в гости. Что им необходимо взять с собой на планету Земля?»

дД\у «Сказка»

(с использованием конструктора букв В.В. Воскобовича)

Цель: развитие умения связно излагать свои мысли.

Ход игры: воспитатель предлагает из элементов конструктора букв выложить на столе сюжет, какой либо сказки и рассказать ее. Можно предложить ребенку по - фантазировать и добавить что то свое.

Д\у «Слова»

(с использованием конструктора букв В.В. Воскобовича)

Цель: активизация, расширение словарного запаса.

Ход игры: воспитатель предлагает из элементов конструктора букв выложить определенную букву и назвать слова на тему: «Съедобные предметы», «Животные» и д.т.

Д\у «Придумай рассказ»

(с использованием игровизора В.В. Воскобовича)

Цель: развитие связной речи.

Ход игры: воспитатель предлагает нарисовать предмет, фигуру на игровизоре на половине, ребенок дорисовывает предмет, фигуру и рассказывает о ней.

Д\у «Фигурки»

(с использованием чудо - сот В.В. Воскобовича)

Цель: научить детей составлять описательные рассказы, использовать прилагательные.

Ход игры: предложить ребенку сложить фигуру из элементов чудо - сот по образцу или придумать свою и составить описательный рассказ с использованием прилагательных. Например: фигурка бабочки. Красивая бабочка летала от цветка к цвету. Она пила нектар от ярких цветов. Вдруг маленькая бабочка увидела пчелку веселую Жужу и они вместе стали играть.

Д\у «Для чего?»

(с использованием чудо - сот В.В. Воскобовича)

Цель: описать выложенную фигуру, используя разные характеристики предмета это предмета и объяснить для чего этот предмет.

Ход игры: предложить ребенку сложить фигуру из элементов чудо - сот по образцу (из альбома фигур) из тем: «Быт», «Посуда», «Светильники», «Море», «Транспорт» и описать данный предмет с объяснением его функций.

Д/и «Приготовим салат»

Цель: учить детей проговаривать свои действия во время деятельности (кулинария).

Ход игры: во время приготовления салата воспитатель задает вопросы о разных овощах, какой формы? Какого цвета? Какого вкуса? Какой на ощупь? Где растет? Дети режут салат и проговаривают свои действия. Дети пробуют салат и называют последовательность приготовления. Записывают схему-рецепт.

Д/и «Магазин»

Цель: научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы.

Ход игры: дети играют в «магазин», но для того, чтобы купить вещь или продукт - нужно описать предмет, не называя его.

Д/и «Новоселье»

Цель: закрепить знания детей о бытовых приборах, научить детей находить функциональные отличительные особенности объекта, составлять загадки.

Ход игры: дети играют роль новоселов. Они покупают в магазине необходимые предметы для новой квартиры. Заявки поступают продавцу в виде загадок - описание бытовых приборов их основных функций.

Д/и «Новая квартира»

Цель: закрепить классификацию мебели, знать её назначение, учить составлять рассказ из личного опыта, по картинке-передвижке (фотографии, рисунку ребенка).

Ход игры: шаблон квартиры, комнаты, кухни., картинки мебели (лучше вырезанные по контуру). Ребенку предлагается расставить подходящую мебель и проговорить свои действия и соображения по поводу необходимости этой мебели и её расстановке.

И/у «Назови правильно»

Цель: научить детей составлять описательные рассказы

Ход игры: на столе лежат карточки с картинками,

-Назовите обувь (иная категория, её цвет; сезон, когда её носят).

И/у «Отгадай»

Цель: научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы

Ход игры: ведущий задумывает какой-то объект и описывает его, не называя названия самого объекта. Игроки должны узнать его по описанию.

И/у «Найди отличия».

Цель: сравнение предметов одежды и обуви, предметов посуды, интерьера, научить детей находить отличительные особенности объекта, составлять описательные рассказы

Ход игры: детям предлагаются картинки однотипные, но с отличительными особенностями. Ребенок ищет отличия и называет, что от чего отличается.

И/у «Путаница»

Цель: научить детей находить отличительные особенности признаков времен года, составлять описательные рассказы по картинкам с элементами юмора.

Ход игры: Предъявляется картинка «Зима», на которой есть отдельные признаки другого времени года. Дети объясняют, что перепутано. Для старших дошкольников возможно составление рассказа по картинке с элементами юмора.

И/у «А у нас»

Цель: составление описательного рассказа, из личного опыта с опорой на фотографию.

Ход игры: дети приносят домашние фотографии и делятся впечатлениями, воспоминаниями о прошедших событиях.

И/у «Сочинялки»

Цель: развитие речевого творчества детей, закрепление рифмы, знаний об изучаемых объектах.

Ход игры: дети придумывают самостоятельно стишки, загадки, частушки.

И/у «Кто, где живет?»

Цель: учить составлять рассказ по предложенному плану-схеме.

Ход игры: дети рассказывают го своем доме по графической схеме-плану:

Название улицы. Какой он? (материал: кирпичный, деревянный, блочный). Сколько этажей? Сколько комнат? Что видно из окон? За что вы любите свой дом?

Последовательные пересказы

Цель: учить детей последовательно пересказывать по опорным картинкам.

Ход: воспитатель читает детям небольшое произведение и дети пересказывают его по отдельным предметным картинкам, на которых изображены главные герои произведения.

Д/у «Рассказ Незнайки»

Цель: учить детей работать с деформированным текстом.

Ход игры. Педагог открывает конверт и обращается к детям:

-Незнайка прислал нам рассказ. Но я ничего не могу понять. Я вам его прочитаю: «Она занозила руку. Врач вытащил занозу. Лиза мыла розу».

-Давайте ребята, исправим этот рассказ.

Затем дети самостоятельно пересказывают текст в правильной последовательности

Выборочные пересказы.

Цель: учить детей понимать и пересказывать отдельные части рассказа:

рассказать о весне,

рассказать о том, что делали птицы,

рассказать о кошке.

И/у «Расскажи и покажи»

Цель: разучивание стихотворений при помощи движений.

Ход игры.

1. Воспитатель рассказывает детям стихотворение при этом показывает действия-иллюстрации, того о чем он говорит. Для каждого слова – свой жест.

2. ребенок рассказывает стихотворения, а другой ребенок подражает какому-то персонажу.

И/у «Где начало рассказа?»

Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

Оборудование: серийные картинки.

Ход игры: Ребенку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

И/у «Найди картинке место»

Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

Оборудование: серийные картинки.

Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

И/у «Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

Оборудование: серийные картинки.

Ход игры: Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

И/у «Какая картинка не нужна?»

Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

Оборудование: серийные картинки.

Ход игры: Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.

И/у «Отгадай-ка»

Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Оборудование: цветной камешек.

Ход игры: Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. Примерный план описания предмета: «Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло»

И/у «Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Оборудование: лист бумаги, карандаш.

Ход игры: Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь. Показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

И/у «Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Оборудование: картинки-нелепицы.

Ход игры: Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

И/у «Поиск пропавших деталей»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

Оборудование: большая картина, фрагменты этой картины.

Ход игры: «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».

И/у «Распространи предложение»

Цель: развитие у детей умения строить данные предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Оборудование: цветной камешек

Ход игры: Детям предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, воспитатель начинает предложение так: «Дети идут ... (Куда? Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...» Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным ситуациям.

Д/у «Пойми меня»

Цель: развитие у детей умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.

Оборудование: коробка с картинками предметов.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).

Дальше объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете.

После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда взрослый говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя.

Потом взрослый рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось ему. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку.

Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

Д/у "Нарисуй картину словами"

Цель: развивать воображение, умение использовать в описании точные по смыслу слова и образные выражения.

Оборудование: стихотворение о весне (лете, зиме и т.д).

Ход игры:

Взрослый обращается к детям: «Хотите стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами? Тогда приготовьтесь рисовать.

Я прочту вам нежное стихотворение о весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все смогли мысленно увидеть вашу картину».

Затем дети могут нарисовать красками иллюстрацию к своим рассказам.

И/у "Придумай сказку"

Цель: самостоятельно подбирать выразительные средства для составления сказки или рассказа на заданную тему.

Оборудование: картинка с зимним пейзажем (весенним, летним, осенним и т.д).

Ход игры:

Воспитатель предлагает сочинить сказку «Что снится деревьям зимой» детям после того, как они рассмотрят картинку с зимним пейзажем, услышат стихотворение или рассказ о первом месяце зимы.

Д/у «Волшебный мешочек»

Цель: развивать речь ребенка, обучать детей описывать предмет, усвоить окончание существительных в дательном падеже.

Оборудование: мешочек с игрушками: овощи, фрукты, ягоды, сладости.

Ход игры: Взрослый достаёт из мешочка картинку и говорит: «Вот капуста. Какая она? Кому её отдадим?» Ребёнок рассказывает, какая капуста, и кто её любит кушать.

Простые речевые упражнения для развития связной речи

Такие упражнения не предусматривают какие-то траты или приготовления, нужно только желание и фантазия. Используйте такие речевые игры, чтобы развлечь ребёнка, научить новому и полезному. Эти упражнения можно выполнять с мячом. Взрослый говорит и кидает мяч, ребенок отвечает и бросает мяч в ответ.

Какой?

Цель: обогащать речи ребенка именами прилагательными.

Ход игры:

Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Какой?»

Мяч какой? – большой, маленький, круглый, резиновый, упругий, красный, кожаный.

Снег какой? – белый, холодный, искристый, красивый, пушистый, лёгкий.

Шкаф какой? Котёнок какой? Стол какой? И т.д.

Что могут делать…?

Цель: обогащать речь ребенка глаголами.

Ход игры:

Взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на вопрос «Что может делать?»

Что может делать собака? – лаять, ходить, бегать, кусаться, сторожить, охранять, кушать, рычать…

Что может делать лягушка? Что могут делать руки? и т. д.

Слова наоборот

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Ход игры:

Попросите ребёнка подобрать антонимы к следующим словам: радость, утро, сел, храбрый, враг, стоять, тяжело, взял, мокро, чисто, глубокий, высокий, узкий, близко, назад, далеко и т. д.

Лето – зима, твердый – мягкий, нашёл - потерял.

Слова-товарищи

Цель: развивать речь ребенка, обогащая ее.

Ход игры:

Предложите ребенку назвать слова, которые звучат по-разному, но обозначают одно и то же. Они помогают лучше описать предмет, вещь.

Например: Холодный – ледяной, морозный, студёный. Умный – мудрый, толковый, сообразительный. И т. д.

Один – много

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

Ход игры:

«Мы волшебники немного: был один, а станет много». Взрослый называет имена существительные в единственном числе. Дети называют существительные во множественном числе.

Пример:

стол – столы

кусок – куски

стул – стулья

день – дни

гора – горы

прыжок – прыжки

лист – листья

двор - дворы

дом – дома

перо – перья

крыло - крылья

глаз – глаза

сон – сны

гусёнок – гусята

пальто- пальто

лоб – лбы

тигрёнок – тигрята

нога - ноги

дыра - дыры

носок – носки

Потому что…

Цель: учить включать в речь союзов и предлогов с целью сделать речь плавной, логичной, цельной.

Ход игры:

Взрослый предлагает ребенку рассуждая, ответить полным ответом на вопрос.

Я мою руки потому, что.… Почему ты идёшь спать? и т. д.

Объясни

Цель: развивать речь детей, учить логично рассуждать.

Ход игры:

Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос».

Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. Объясни, почему кошка недовольна?

Кто кем был?

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход игры:

Взрослый называет предмет или животное, аребёнок, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

Пример:

Цыплёнок – яйцом

Шкаф – доской

Лошадь – жеребёнком

Велосипед – железом

Корова – телёнком

Дуб – жёлудем

Рубашка – тканью

Дом – кирпичом

Бабочка – гусеницей

Сильный – слабым

Взрослый – ребёнком

Рыба – икринкой

Ботинки – кожей

Хлеб – мукой

Яблоня – семечком

Обобщающие понятия

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Ход игры:

Взрослый называет обобщающее понятие. Ребёнок должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

Пример:

Взрослый: овощи

Дети: картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

Взрослый: Ягоды

Дети: малина, клубника, ежевика, арбуз, черника.

Взрослый: Деревья

Дети: берёза, ель, сосна, дуб, липа, тополь, орех.

Взрослый: Домашние животные

Дети: корова, лошадь, коза, овца, кролик, баран, кошка, собака

Взрослый: Перелётные птицы

Дети: стриж, ласточка, грач, скворец, аист, цапля, журавль

Взрослый: Зимующие птицы

Дети: голубь, ворона, сорока, воробей, дятел, сова

Взрослый: Мебель

Дети: стул, стол, кресло, диван, шкаф, кровать, софа

Взрослый: Посуда

Дети: тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, чашка, блюдце

Взрослый: Одежда

Дети: пальто, платье, свитер, юбка, брюки, майка, трусы

Взрослый: Обувь

Дети: туфли, сапоги, ботинки, тапочки, босоножки.

Взрослый: Игрушки

Дети: кукла, машинка, мишка, пирамидка, юла, мяч.

Взрослый: Дикие животные

Дети: тигр, лев, волк, лиса, белка, заяц, медведь, лось.

Взрослый: Фрукты

Дети: яблоко, груша, лимон, апельсин, абрикос, слива.

Взрослый: Инструменты

Дети: пила, топор, дрель, рубанок, молоток, плоскогубцы

Взрослый: Транспорт

Дети: трамвай, троллейбус, автобус, поезд, самолёт, пароход

Вариант 2.

Взрослый называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

Взрослый: Огурец, помидор

Дети: Овощи.

Животные и их детёныши

Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход игры: Взрослый называет какое-либо животное, а ребёнок называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

Группа 1.

у тигра – тигрёнок

у лисы – лисёнок

у льва – львёнок

у лося – лосёнок

у слона – слонёнок

у оленя – оленёнок

Группа 2.

у медведя – медвежонок

у кролика – крольчонок

у верблюда – верблюжонок

у белки – бельчонок

у зайца – зайчонок

Группа 3

у коровы – телёнок

у овцы – ягнёнок

у лошади – жеребёнок

у курицы – цыплёнок

у свиньи – поросёнок

у собаки – щенок

Скажи ласково

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие быстроты реакции.

Ход игры:

Взрослый называет первое слово (например, шар), а ребёнок называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.

Пример:

стол – столик

белка – белочка

ключ – ключик

ложка – ложечка

шапка – шапочка

картина – картинка

книга – книжечка

зеркало – зеркальце

голова – головка

свёкла – свёколка

мыло – мыльце

коса – косичка

кукла – куколка

жук – жучок

вода – водичка

дуб – дубок

вишня – вишенка

башня – башенка

платье – платьице

кресло – креслице

перо – пёрышко

стекло – стёклышко

часы – часики

трусы – трусики

Что происходит в природе?

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход игры: Взрослый, задаёт вопрос, а ребёнок должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

Взрослый: Солнце – что делает?

Дети: Светит, греет

Взрослый: Ручьи – что делают?

Дети: Бегут, журчат

Взрослый: Снег – что делает?

Дети: Темнеет, тает

Взрослый: Птицы – что делают?

Дети: Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни

Взрослый: Капель – что делает?

Дети: Звенит, капает

Взрослый: Медведь – что делает?

Дети: Просыпается, вылезает из берлоги

Хорошо – плохо

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.

Ход игры:

Взрослый задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Взрослый: Дождь.

Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,

полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.

Взрослый: Город.

Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

Веселые рифмы

Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования.

Ход игры:

Играющие подбирают к словам рифмы. Свечка -…,печка, трубы - …, губы, ракетка- … пипетка, сапоги- …пироги и т.д. С подобранными рифмами можно составлять небольшие стихи, например:

Я надела сапоги

Принесла вам пироги.

Все расставим по местам

Цель: развитие связной речи, внимания и памяти.

Ход игры:

Послушать перепутанную историю, а затем рассказать ее правильно.

Вам сейчас задачу дам

Все расставить по местам:

Воробей дремал в беседке,

Далматин сидел на ветке,

Старичок же в это время

Громко лаял у соседки.

Я запутался опять,

Помогите разобрать.

Далматин дремал в беседке,

Старичок сидел на ветке,

Воробей же в это время

Громко лаял у соседки.

Кто больше?

Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования

Ход игры:

Один из игроков загадывает любую букву – это можно сделать при помощи книги, указав на букву с закрытыми глазами, можно «зашифровать» букву – 3 страница, 5 строчка сверху, 3 буква справа.

Можно произносить звуки «про себя», пока кто-то из игроков не скажет «стоп» и назвать букву. Каждый игрок по очереди произносит слово, которое начинается с данного звука до тех пор, пока не закончатся все варианты.

Цепочка слов

Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования

Ход игры:

Один из игроков называет любое слово, следующий должен подобрать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова и т.д. Можно ограничить «поле» поиска слов и подбирать только съедобное или животных.

В результате может получиться: конфета - ананас – суп – пирог – груша - арбуз – слива и т.д



Речевое развитие дошкольников (6-7 лет)

Правильное формирование личности ребенка – это задача не только родителей. Активное участие в ее решении должны принимать и воспитатели. В 2013/14 году все дошкольные учреждения перешли на работу по новым стандартам (ФГОС).

Речевое развитие дошкольников по ФГОС признается средством для овладения основами общения как частью культурного наследия нации, а также это постоянное пополнение словарного запаса, формирование грамотного, связного монологического и диалогического разговора.

По мнению современных педагогов 6 – 7 лет- это возраст, который для большинства детей является наиболее благоприятным для активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Ребёнок в этом возрасте физиологически готов к развивающему обучению, у него появляется желание учиться. Старший дошкольник уже может и хочет заниматься, проявляет большой интерес к организованным формам занятий, связанных с усвоением знаний, умений, навыков.

Чем лучше будет развита ко времени поступления в школу устная речь ребёнка, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом. Письменная речь является отражением устной речи. Письменная речь не может быть «богаче и умнее» устной.

Задачи речевого развития

в дошкольном возрасте:

·формирование звуковой культуры

·развитие лексики

·формирование грамматики речи

·развитие связной речи дошкольников

·обучение детей дошкольного возраста общению и речевому этикету
Такое четкое выделение основных задач отчасти условно, но необходимо в практике. Если воспитатель твердо знает, какие качества речи он должен формировать у детей, он будет планомерно развивать каждое из них. Знание важнейших задач по развитию речи облегчает еженедельное планирование работы, поскольку осуществлению каждой из них можно заранее отвести постоянное место в режиме дня.
Содержание каждой задачи имеет свою специфику и требует продуманного подбора наиболее подходящих методов и приемов обучения. Зная, какая задача на данном занятии по развитию речи является основной, воспитатель будет целенаправленно воздействовать на речь детей, сосредоточивая их внимание на определенном качестве речи.
Таким образом, знание основных задач развития речи не является формальным требованием, оно необходимо для правильной организации работы в детском саду.

Для их достижения понадобится творчество, формирование интонационной и звуковой культуры диалога, грамотного фонетического слуха, изучение детской литературы, умение ребенка различать разные жанры. Речевое развитие дошкольников по ФГОС (6-7 лет) формирует предпосылки для дальнейшего обучения чтению и письму.

Цели речевого развития дошкольника (ФГОС)

Речевое развитие дошкольников по ФГОС ведется в нескольких направлениях:

·обогащение познавательной сферы дошкольников нужной информацией с помощью занятий, наблюдений, экспериментальной деятельности;
·наполнение эмоционально-чувственного опыта в ходе общения с явлениями, предметами, разными людьми;
·систематизация сведений об окружающих событиях, формирование представления о единстве материального мира;
·воспитание бережного отношения к природе, закрепление положительных эмоций;
·создание условий, которые будут способствовать выявлению и поддержке интересов дошкольника, возможности проявления им самостоятельности в речевой деятельности; ·поддержка формирования познавательных процессов у малышей.



Методы работы по развитию речи дошкольников:

В подготовительной группе используют обучающие методики, соответствующие ФГОС, помогающие готовить детей к школе.

Метод обучения по образцу (имитационный):

·обучение произношению, интонациям;
·составление предложений по образцу, выразительное чтение наизусть;
·составление текстов разного типа (описание, повествование, рассуждение);
·пересказ литературных произведений.

Метод проблемный: вопросы,творческие задания, упражнения, дидактические игры и др.

Метод коммуникативный:

·беседы (например: как вести себя с незнакомым взрослым человеком; о чем хотели бы узнать; что хотели бы увидеть);
·создание речевых ситуаций (например: заблудился в парке; потерялся в магазине; встреча с незнакомым взрослым; с незнакомым мальчиком или девочкой);
·ролевые игры, экскурсии;
·совместный труд и другие виды деятельности, побуждающие
высказаться.
Речевые упражнения, словесные игры, чтение и обсуждение литературных произведений, инсценировки, игры-драматизации, коллективные рассказы, игры-соревнования, литературное творчество, индивидуальная работа с ребенком – все виды образовательной деятельности должны повторяться, чтобы дети могли прочно усвоить произношения звуков и слогов, новые слова и их значения, а также грамматические правила.
И ещё один важный вопрос. Могут ли занятия быть вредными для ребёнка? Могут – в том случае, если взрослый, организующий эти занятия, не учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, перегружает его учебными заданиями вместо естественного для дошкольника вида деятельности – игры.
Играйте! Игра – естественное состояние дошкольника, наиболее активная форма познания мира, наиболее эффективная форма обучения. Обучение дошкольника должно проходить как бы между прочим, в игровой ситуации, в обстановке увлекательного дела.
Поддерживайте интерес к занятиям, используйте разнообразные игры и пособия.
На каждом занятии обязательно сочетайте учебные упражнения с разминками (физкультминутки, пальчиковая гимнастика, подвижная игра и всё, что вам подскажет ваша фантазия).
Нежелание ребёнка заниматься – знак того, что взрослый превысил возможности ребёнка. Остановитесь и подумайте, что сделано не так?
Ребёнок – это уменьшенная копия взрослого. Ребёнок имеет право не знать и не уметь! Будьте терпеливы!
От уровня подготовки дошкольников будет зависеть успешность при дальнейшем обучении в школе.
УСПЕХОВ ВАМ В РАБОТЕ И

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!





Дифференциация всех звуков


1.Солнце глянуло в кроватку — все мы делаем зарядку.

2.Мы поставили пластинку и выходим на разминку.

3.Коля, Коля, Николай, за собою убирай, не ленись.

4.Доктор, доктор, как нам быть:

Уши мыть или не мыть?

— Лень вам мыть или не лень:

Мойте уши каждый день!

5.Дорогие мои дети, я пишу вам письмецо.

Я прошу вас: мойте чаще ваши руки и лицо.

Не подам руки грязнулям, не поеду в гости к ним.

Сам я моюсь очень часто. До свиданья. Мальчик Дим.

6.Утро — время чистоты: важно лижутся коты.

Чистят перышки стрижи.

Моют мордочки еж

И один лишь поросёнок не умоется спросонок.

Поросёнок он и есть, чуть проснулся — сразу есть.

До бровей нырнёт в корыто — вот и мордочка умыта.

7.Надо, надо умываться по утрам и вечерам,

А нечистым трубочистам — стыд и срам! Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое, и полотенце пушистое,

И зубной порошок, и густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане,

И в ванне, и в бане, — всегда и везде.

Вечная слава воде!

(К. Чуковский)

8.Возьмём иголки и катушки и починим все игрушки.

Нам за это малыши «спасибо» скажут от души.

9.Есть у Ляли кукла Юля.

Юля сделана из льна.

Ляле нравится она.

10.Зайку бросила хозяйка, под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог, весь до ниточки промок.

11.Наша Таня громко плачет: уронила в речку мячик. —

Тише, Танечка, не плачь, не утонет в речке мяч.

Мы поедем за водой и достанем мячик твой.

12.Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу, потому что он хороший.

13.Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости.

14.Идёт бычок, качается, вздыхает на ходу:

«Ох, ох, доска кончается, сейчас я упаду».

15.Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине,

Кот кататься не привык — опрокинул грузовик.

16.Спать пора! Уснул бычок, лёг в коробку на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать.

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон, он слонихе шлёт поклон.

17.Мы бельё прополоскали и ни капли не устали.

Будем снова полоскать, будем маме помогать.

18.У меня живёт козлёнок, я сама его пасу.

Я козлёнка в сад зелёный завтра утром отнесу.

Он заблудится в саду — я в траве его найду.

19.Матросская шапка, верёвка в руке.

Тяну я кораблик по быстрой реке.

И скачут лягушки за мной по пятам

И просят меня: «Прокати, капитан!»

20.Миша лапу занозил, наступил на шишку.

Обернулся, погрозил: «Ты узнаешь мишку!»

21.Мы — весёлые матрёшки, на ногах у нас сапожки,

В сарафанах наших пёстрых мы похожи, словно сестры.

22.Лежали на полке, стояли на полке

Слоны и собаки, верблюды и волки,

Пушистые кошки, губные гармошки,

И утки, и дудки, и куклы-матрёшки.

Кто видел у нас в магазине Андрюшку?

Он самую лучшую выбрал игрушку!

Он выбрал ружьё, и сказал продавец:

«Ты будешь охранником, Ты молодец!»

23.Варежки у Вари пропали на бульваре.

Воротилась Варя вечером с бульвара,

И нашла в кармане варежки Варвара.

24.Нарядили ножки в новые сапожки.

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке,

Вы шагайте, топайте, по лужам не шлёпайте,

В грязь не заходите, сапожки не рвите.

25.Словно белые мячи, кочаны капусты.

Мячик, мячик, подскачи, видишь, в сумке пусто.

26.У Егора огород, там есть редька и горох.

Рядом огород Федоры, там на грядке помидоры.

27.Пришёл Прокоп — кипел укроп, ушёл

Прокоп — кипит укроп.

Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

28.В огороде — лук, бобы, в лесу — ягоды, грибы.

А в саду зелёный хмель, лей-ка, дождик, дольше лей!

29.В огороде Фёкла ахала и охала:

Уродилась свёкла не на грядке, около.

Жаловалась Фёкла: «Заблудилась свёкла».

30.В огороде за забором поспевают помидоры,

Держатся за колышки, греются на солнышке.

31.Мы делили апельсин: много нас, а он — один.

32.Кабачок-толстячок лёг на грядку — и молчок.

Он лежит на грядке с мая, головы не поднимая.

33.В небо лук стрелу пускает, лето целое стреляет.

Ни в кого он не попал и с досады горьким стал.

34.Тётя тыква, тётя тыква очень к солнышку привыкла

И твердит одно и то же: «На меня оно похоже!»

35.Знают все, что не игрушка огородная петрушка,

Хоть подружкам рядом с ней жить на грядке веселей.

36.Во дворе на яблоньке яблоко растёт.

«Созрей скорее, яблочко, упади мне в рот».

Раскраснелись яблоки, падать им пора.

«Упади же, яблоко!» — я твержу с утра.

Будет это яблоко сладкое, как мёд...

Я лежу под яблоней, открываю рот.

И упало яблоко... Но попало в нос —

Ничего не вижу я целый день от слёз.

37.Хвала халве, Халву хвалю.

(Повторить 3 раза.)

38.Купи кипу пик.

39.Сшит колпак.

Да не по-колпаковски.

Надо колпак переколпаковать,

Да перевыколпаковать.

40.Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

41.Три сороки-тараторки

Тараторили на горке.

42.Жутко жуку жить на суку.

43.У ежа – ежата, у ужа ужата.

44.Дятел дуб долбил,

Да недодолбил.

45.Осип орёт,

Архип не отстаёт.

Кто кого переорёт.

Осип охрип. Архип осип.

46.Дом у дуба, дуб у дома.

47.Стоит воз овса, возле воза овца.

48.Бык тупогуб, тупогубенький Бычок,

У быка бела губа была тупа.

49.Шесть мышат в камышах шуршат.

50.Цапля чахла,

Цапля сохла,

Цапля сдохла.

51.От топота копыт пыль по полю летит.

52.Шли сорок мышей,

несли сорок грошей;

Две мыши поплоше несли по два гроша.

53.Вымыли мышки миску для мишки.

54.Вёз на горку Саня

За собою сани.

Ехал с горки Саня,

А на Сане сани.

55.Был корабль у короля.

Бороздил корабль моря.

Королева у причала

Короля всегда встречала.

56.Встретил друга я вчера,

Разговор был до утра.

Рассказал про вести я

И про происшествия.

57.Горох сладкий в огороде

Посадил Володя вроде.

Совершенно горький лук

У Володи вырос вдруг.

58.Осень в парке красит листья

Золотой волшебной кистью.

Листья краской покрывает...

Жалко, ветер их срывает.

59.Сочинял Мышонок в норке

До утра скороговорки.

Получилось ровно сорок

У него скороговорок.

60.В драке был взъерошен ерш.

На кого ерш стал похож?

На колючку, щетку, шишку

И ершистого мальчишку

61.Кот Шалун сидит на шторе,

Потому что Маша в школе.

Будет Маша после школы

Штопать шелковые шторы.

62.Ручеек бежал, журчал.

Жук над ним кружил, жужжал.

Слушал жук ручья журчанье,

А ручей - жука жужжанье.

63.Медвежонок неуклюжий

Лапой шлепает по луже.

Медвежонок кружится,

Ловит лучик в лужице.

64.Жук-пожарник на пожар

Со всех ножек побежал.

«Где пожар? Без паники!

Мы жуки-пожарники».

65. На валежнике снежок.

Под валежником клубок.

Лежит ежик в зимнем сне.

Оживится еж к весне.

66.Жеребенок, рыжий хвостик,

Убежал к ежонку в гости.

Не тревожьтесь за малютку.

Убежал он на минутку.

67.Прочитал Журавль в журнале:

«Шмель вчера Ужа ужалил.

У Ужа ужасный жар».

Журавлю больного жаль.

68.Четверть часа черный кот

Чистит черненький живот.

Чистит чистым язычком

И мурлыча, и молчком.

69.Вечер. В чашках чай горячий.

Чаепитие на даче.

Мама с дочкой рады встрече.

Очень чудный нынче вечер.

70.Тучки очень скучные,

Потому что тучные.

Когда плачут тучи,

Тучам чуть-чуть лучше.

71.Ящерица прячется тщательно в расщелине.

Хищники голодные ящерицу съели бы.

Ящерицу хищники не вытащат никак.

Около расщелины рыщут натощак.

72.У щекастого щенка

Чуть топорщится щека:

За щекою хрящ хрустящий,

Аппетитный, настоящий!

73.Над рекою тучи гуще,

Дожди к хлещет пуще, пуще.

Даже щуки и лещи

Ищут шляпы и плащи.

74.Сидит сокол в гнезде, а около —

Соколята этого сокола.

Соколята, смирно сидите,

Со скалы вниз не соскользните.

75.Сыплет, сыплет снег с небес.

Спит под снегом зимний лес.

Сонный сад в снегу стоит.

Сад под снегом тоже спит.

76.Сто столичных мастеров

Смастерили сто столов.

Сто столов сосновых

Для семи столовых.

77.Танцевала оса

На листочке боса.

Застудила лапки.

Дайте осе тапки!

78.Ездил в праздники Захар

За арбузом на базар.

За арбузом на обед

Карапузу пяти лет.

79. Вез я вазу на возу.

Загляделся на козу.

Ваза с воза звонко - звяк!

На глазах у всех зевак.

80.Цып-цыпленок нацарапал

Письмецо для Цыпа-папы:

«Вы отец — большой певец.

Вас целую. Цып. Конец»

81.Гусеница цепко

Цепляется за ветку.

От скворцов скрывается.

Ей скворцы не нравятся.

82.На улице Центральной отличные жильцы.

На улице Центральной певцы и кузнецы,

Цветочницы и птичницы, жнецы и продавцы...

Жильцы Центральной улицы - умельцы, удальцы.

83.В ателье лесном — примерка.

Примеряет шубку белка.

Три подружки-трясогузки

Примеряют рядом блузки.

84.В небе полная луна.

За волной бежит волна.

В догонялках при луне

Не догнать волну волне.

85.Зима была белым-бела.

Платок из снега соткала.

А город спал, во сне зевнул,

Платок на плечи натянул.

86.Словно белый пони

На небесном склоне,

Облако бежало,

Вдалеке пропало.

87.Дали Лене пластилин.

Лена лепит апельсин.

Апельсин слепила —

Кукол угостила.

88.Блины белка напекла

И бельчатам подала.

Удались блины у белки.

Опустели вмиг тарелки.

89.Жует поросенок

Морковку спросонок.

Грызет спозаранку

Барашек баранку.

90.Грустит Осень в лесу, и от грусти

Вырастают кругом грибы-грузди.

Там, где Осень уронит слезинки,

Наберется грибов три корзинки.

91.Однажды Братцы Кролики

Купили коньки — ролики.

Теперь Лисе без роликов

Не просто ловить Кроликов.

92.От морского корма морж

Отвернулся. Ну и что ж?

У мороженщицы Фроси

Морж мороженого просит.

93.У крокодила ножки

Коротковаты немножко.

Зато зубы длинноваты,

Зубы не коротковаты.


man 
Публикация персональных данных, в том числе фотографий, производится в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ " О персональных данных", с согласия субъекта персональных данных".

obrvminpros2-205x65-5-0 8bd2207fa40d2-205x65-5-0 236546669bcc2-205x65-5-0 a5258aebf6bc2-205x65-5-0 e21f40edc569banbibl gos2-205x65-5-0 b2ece112ab5b2